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湖南创新推进心理健康教育,着力实现“三大转型” 孩子的心,我们温暖守护

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湖南创新推进心理健康教育,着力实现“三大转型” 孩子的心,我们温暖守护

湖南创新推进心理健康教育,着力实现“三大转型” 孩子的心,我们温暖守护

日前,在湖南省祁阳市文富市镇中心学校“心灵港湾”心理(xīnlǐ)咨询室,六年级学生小敏(化名)正向心理教师倾诉心事(xīnshì)。这个曾因父母外出务工而封闭自我的(de)女孩,在学校“心理之友”信箱、热线电话(rèxiàndiànhuà)及“心灵港湾”等服务的浸润影响下,已养成主动求助的习惯。 小敏的(de)转变,折射出(zhéshèchū)湖南心理健康教育的一场深刻变革。近年来,湖南着力推进心理健康教育实现从被动应对转向主动促进、从凭经验决策升级为数据驱动(qūdòng)决策、从心理教师单打独斗拓展为全员协同育人的“三大(sāndà)转型”。 变被动为(wèi)主动:服务嵌入日常 “心理健康教育不能‘等学生(xuéshēng)来敲门’,必须主动走进(zǒujìn)学生心里。”湖南省教育厅党组成员、副厅长孙传贵道出转型的核心目标。 近年来,湖南(húnán)打破(dǎpò)“坐等咨询”传统,将(jiāng)心理健康服务融入校园日常。除常规心理课程外,自2021年起,湖南以每年5月的“心理健康月”为契机,通过心理游园会、治愈系漫画(mànhuà)、亲子沙龙等活动,让心理知识“破圈”传播。 衡阳市(héngyángshì)衡南县秉持(bǐngchí)“防大于治”理念,创新构建“心理+”融合课程模式,借助(jièzhù)主题班会、劳动实践、团队协作等活动促进学生心理健康成长。衡南一中校长佘焱介绍,每周日全校每个班集体唱歌半小时,“学生在歌声中释放压力(yālì)、感受集体温暖”。 张家界市桑植县第四中学心理(xīnlǐ)教师团队每周参加年级组例会,通过心理小报、心情晴雨表等方式,将问题化解在萌芽(méngyá)阶段。 据统计,湖南学生在遇到(yùdào)心理问题时愿意求助(qiúzhù)的比例,已从48.5%大幅提升至83.5%。 变经验(jīngyàn)为数据:精准导航施策 湖南自2019年起每两年开展一轮全省心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育调研,构建数据(shùjù)共建共享共用机制。“我们通过问卷和(hé)访谈,全面收集学生、教师和家长数据,实时(shíshí)上传至‘心晴驿站’平台。”湖南省教育厅基础教育处处长甘文波表示。 这一数据系统成为精准施策的(de)“指挥棒”: 2020年,针对数据中发现的师资短缺、课程(kèchéng)不足等问题,湖南省委办公厅、省政府办公厅出台《关于加强新时代学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育的意见》,明确要求(míngquèyāoqiú)按1000∶1的生师比配备专职心理教师,每两周至少开(kāi)1节心理健康课等。 2023年,针对“家校协同不足”问题,湖南省(húnánshěng)教育厅在心理健康(xīnlǐjiànkāng)工作“二十条”中要求每学年至少(zhìshǎo)开展1次实地家访,每学期至少开展2次家庭教育指导活动。 湘潭市岳塘区借助“心晴驿站”平台构建数据驱动模式,通过分析个案精准(jīngzhǔn)把握工作难点,针对性设计培训课程,分层分批培训行政团队、班主任及心理(xīnlǐ)教师。近3年该区(gāiqū)上传个体辅导案例4000余个,督导(dūdǎo)案例400余个,开展专题培训40多场。  变单兵(dānbīng)为协同:构建全员心育网 心理教师是心理健康教育的(de)关键力量。在湖南省(húnánshěng)教育厅的持续投入和湖南省教科院的专业指导下,目前,全省2万余名(wànyúmíng)专兼职心理教师实现培训全覆盖。 心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育不只是心理教师(jiàoshī)的“独角戏”。湖南坚持提升教师、家长的心理健康教育意识和能力,营造全员育人环境。 在教师培训方面,湖南大力(dàlì)持续推进班主任和学科教师心育(xīnyù)能力提升,开发涵盖基础知识、问题识别与应对的普训课程,确保每名教师掌握(zhǎngwò)基本心育技能。 “以往很多学校认为(rènwéi)心理健康教育只是心理教师的事,现在认识到需要全员参与。”湖南省教育科学研究院(yánjiūyuàn)心理教研员彭玮婧说。 面向家长,湖南制作12集“教育亲子心理剧”,每集15分钟,生动呈现亲子沟通、学习压力等典型问题(wèntí),全省700余万人次观看。家长反馈,“这些剧像镜子(jìngzi),让我看到(kàndào)自身问题”“孩子需要的不是更多习题,而是温暖拥抱(yōngbào)”。 持续深入的“心育创新”正在(zhèngzài)结出硕果。2024年(nián)国家义务教育质量监测结果显示,湖南四(sì)、八年级学生心理健康水平(shuǐpíng)及学校心育工作较2021年明显提升,且高于全国平均水平。其中四年级学生抑郁焦虑水平较2021年下降4个百分点(bǎifēndiǎn),处于全国最低水平。(本报记者 余杏 阳锡叶)
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